Neuordnung der Lehrerausbildung [Paperback]

0 Auftrag und Arbeitsweise der Kommission.- 1. Ausgangslage.- 1.1 Orientierungsrahmen und Kriterien f?r die Beurteilung.- 1.2 Ver?nderungen in Gesellschaft, Kindheit und Jugend.- 1.2.1 Gesellschaftliche Ver?nderungen.- 1.2.2 Ver?nderungen in Kindheit und Jugend.- 1.3 Qualifikationen von Heranwachsenden.- 1.4 Schulentwicklung als Rahmenkonzept f?r Lehrerausbildung.- 1.4.1 Konsequenzen aus den vorausgegangenen ?berlegungen.- 1.4.2 Das Konzept Schulentwicklung und seine Begr?ndung.- 1.4.3 Tendenzen zur Weiterentwicklung von Schule und die Qualifikation der Lehrerinnen und Lehrer.- 1.5 Qualifikationen der Lehrerinnen und Lehrer.- 1.6 Konsequenzen f?r die Lehrerausbildung.- 2. Konzept und Perspektiven einer zeitgem??en Lehrerausbildung.- 2.1 Kritik an der bisherigen Lehrerausbildung.- 2.1.1 Befragungen der unmittelbar Betroffenen.- 2.1.2 Subjektive und objektive Diffusit?t der Lehrerstudien.- 2.1.3 Das Auseinanderfallen von Theorie und Praxis.- 2.1.4 Fachwissenschaftliche Studien.- 2.1.5 Wissenschaftsdidaktik und Fachdidaktik.- 2.1.6 Erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliche Forschung und Lehre.- 2.1.7 Praxisstudien: Schulpraktisches Lehren und Lernen unter der Obhut der Hochschule.- 2.2 Standards als Qualit?tsma? der Lehrerausbildung.- 2.2.1 Standards, die eine Profession bestimmen.- 2.2.2 Kriterien, die Standards bestimmen.- 2.2.3 Kategorisierung der Standards.- 2.2.4 Wissensquellen und Standards.- 2.2.5 Standards entstehen durch hohe Ausf?hrungsintensit?t.- 2.2.6 Reflective Teaching: Ungen?gende L?sung.- 2.2.7 Standards sind mehr als Skills.- 2.2.8 Problematische Kausalit?ten.- 2.2.9 Pers?nlichkeit und Standards.- 2.2.10 Ausbildung in nichtakademischen F?chern.- 2.2.11 Neuere Formen des Unterrichts.- 2.3 Fachwissenschaftliche Studien.- 2.3.1 Zweckfreie Forschung und Berufsbezug.- 2.3.2 Inhaltliche Aspekte des Berufsbezuges der Fachwissenschaften.- 2.3.3 Vermittlungsaspekte der Fachwissenschaften.- 2.3.4 F?cher?bergreifende Studien.- 2.4 Fachdidaktische Studiel³œ